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新时代中国教育的五大历史使命

2019年07月10日 17:17

  【摘要】“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的思想,是新时代教育工作的历史使命,集中体现了习近平关于教育工作系?#26032;?#36848;的人民性特?#30465;?#36825;五大方面彼此融为一体,不可分离。教育者要坚持人民至上的价值旨归,通过举旗帜聚民心,在聚民心中育新人,在育新人中兴文化,?#24179;?#25945;育内涵式发展,提升我国的文化软实力、国?#35270;?#21709;力,向世界展示中华文明的魅力。

  【关键?#30465;?#26032;时代 中国 教育 历史使命 【中图分类号】G410 【文献标识码】A

  习近平总书记在全国宣传思想工作会议中提出的“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的思想,不仅是新形势下宣传思想工作的重要任务,而且是新时代教育工作的历史使命,集中体现了习近平关于教育工作系?#26032;?#36848;的人民性特?#30465;?/p>

  举旗帜:坚持马克思主义指导思想,坚持中国特色社会主义教育发展道路

  习近平总书记指出:“举旗帜,就是要高举马克思主义、中国特色社会主义的旗帜,坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、推动工作。”旗帜问题至关重要。历史经验充分说明,举什么旗、走什么路,决定我们前进的方向,关系党和国家的前途命运。举旗帜的宗旨是“不忘初心,牢记使命”,即“中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴”。在?#23548;使?#20316;中,中国共产党始终坚持人民利益高于一切的原则,将是否符合人民利益作为评判一切工作的根本标准。

  以“不忘初心”构筑的中国教育道路,坚持马克思主义指导思想,坚持中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向,把教育摆在优先发展的战略位置,其终极评判标准是人民是否满意。教育者要努力学习和?#23548;?#39532;克思主义关于坚守人民立场的重要思想,将举旗帜转化为努力让13亿多中国人民享有更好更公平教育的?#23548;?#27963;动,用习近平新时代中国特色社会主义思想教育学生,夯实民族复兴的根基,不断使教育与人民的期待相契合。

  聚民心:教育者是聚民心的主导力量,教育沟通是聚民心的纽带,受教育者是聚民心的基石

  习近平总书记指出:“聚民心,就是要牢牢把握正确舆论导向,唱响主旋律,壮大正能量,做大做强主流思想舆论,把全党全国人民士气鼓舞起来、精神振奋起来,朝着党中央确定的宏伟目标团结一心向前进。”党中央确定的宏伟目标与人民利益高度契合,只有聚民心才能实现宏伟目标,实现人民群众对美好生活的向往。教育者要将聚民心(聚学生之心)作为教育的一个重要?#26041;凇?#25945;育的聚民心可以从三个方面着眼:教育者是聚民心的主导力量,教育沟通是聚民心的纽带,受教育者是聚民心的基石。教育者具有主导性,通过设定目标、选择手段、?#23548;?#25805;作等工作主导教育活动,影响教育状态。受教育者具有同样重要的地位,教育的每一项成就都离不开受教育者的配合、支持、参与。教育沟通具有桥梁作用,是连接教育者与受教育者的纽带,是唱响主旋律、做大做强主流思想舆论的渠道和载体。

  教育者如何发挥主导力量呢?那就是,要了解学生的思想动态。学生对正确舆论导向的态度有正向度和?#21512;?#24230;之分。正向度包括理解、认同、接纳、践行,正向度产生具有向心力的学生。?#21512;?#24230;包括无视、偏见、排斥、抵制,?#21512;?#24230;产生具有离心力的学生。教育者要最大程度地争取正向度的学生,转变?#21512;?#24230;的学生,壮大正能量,化解负能量。教育包括两个方向的态度转化工作:一个是正向深化,使学生对正确舆论导向的态度由理解到认同、到接纳再到践行,使向心力越来越强,正能量日益壮大;另一个是?#21512;?#36716;化,使学生由无视变理解、偏见变认同、排斥变接纳、抵制变践行,使学生的离心力转变为向心力,化解负能量。

  要提高受教育者自我教育的积极性。外因是转化的条件,内因是转化的根据。如果没有学生自我教育这一内因,教育不能成为促进自我教育的教育。如果让学生处于?#21512;?#24230;中,正确舆论导向的教育就无法达到目的。教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”,整个教育活动最终是要让学生的精神振奋起来,实现自我教育、自我提升,将学习教育融入中国特色社会主义建设?#23548;?#20013;去,达到为实现中华民族伟大复兴凝心聚力的作用。学生的?#21512;?#24577;度越弱小乃至消失,正向态度越强烈,这?#24092;?#32858;力就越大。

  育新人?#21495;?#20859;什么人,如?#38395;?#20859;人,为谁培养人

  习近平总书记指出:“育新人,就是要坚持立德树人、以文化人,建设社会主义精神文明、培育?#22270;?#34892;社会主义核心价值观,提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。”育新人是教育实现人民利益的“顶层设计”,育新人是教育者、教育方法、教育对象诸要素相互作用的过程,在这一过程中产生了三重教育关系。一是价值关系。体现为教育的价?#30340;?#26631;追求。习近平总书记指出:“坚持改革创新,以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和?#24433;?#20154;。”这体现了教育的价值关系,涉及“培养什么人”的问题。二是认识关系。价?#30340;?#26631;的实现要符合教育规律,涉及如?#38395;?#20859;人的问题。教育者需要?#25945;?#22914;何遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,克服违反教育规律的唯分数、唯升学?#30465;?#21807;文凭、唯论文、唯帽子等顽瘴痼疾。三是?#23548;?#20851;系。在确立教育目标、探索教育规律之后,将教育付诸?#23548;?#28041;及“为谁培养人”的问题。教育要为人民服务,为中国共产?#25345;?#22269;理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制?#30830;?#21153;,为改革开放和社会主义现代化建设服务,这“四个服务”的实质是以实现人民利益为依归。育新人的教育?#23548;?#26159;在具体活动场景中进行的,不同的场景开展教育活动的方式有区别。这要求思想政治教育在?#23548;?#20013;要“因事而化、因时而进、因势而新”。

  对应着三重关系,教育可分为“想”与“做”两个方面。“想”就是要设定目标和探寻目标实现的规律;“做”是实?#24092;?#26631;的?#23548;?#34892;动,是目标的?#23548;?#23454;施过程。教育者的“想”应当是世界性的,在世界舞台上培养能够担当民族复兴大任的时代新人;“做”应当是区域性的,教育者要守好一段渠、种好责任田。

(责编?#21644;?#26690;娟)
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